Enseignant/e Référent à la Scolarisation des Élèves en Situation de Handicap
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SauvegarderLa mission de l'ERSEH (enseignant référent ou enseignante référente à la scolarisation des élèves en situation de handicap) : faciliter leur apprentissage grâce à des aménagements et à des moyens adaptés et coordonner leur parcours, de la maternelle au lycée, et jusque dans les études supérieures.
Qu'est-ce que le métier de enseignant/e référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap ?
Tu aides des élèves en situation de handicap à suivre leur scolarité dans le système ordinaire. Concrètement, en tant qu'enseignant/e référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap, tu es le point d'ancrage de leur parcours : tu évalues leurs besoins (déficience motrice, sensorielle, cognitive), tu proposes des aménagements (plus de temps aux examens, matériel adapté, aide humaine), et tu coordonnes tous les acteurs qui gravitent autour (enseignants, auxiliaires de vie scolaire, médecin scolaire, parents, services sociaux).
Tu n'enseigñes pas une matière en classe. Tu es plutôt un "chef d'orchestre" administratif et pédagogique. Tu rédiges les projets personnalisés de scolarisation (PPS), tu assistes aux réunions d'équipes de suivi de scolarisation (ESS), tu mets en place les mesures de compensation du handicap. C'est un métier à cheval entre l'éducatif et l'administratif, qui demande une vraie compréhension des handicaps et une capacité à dialoguer avec des mondes différents (l'Éducation nationale, le secteur médico-social, les familles).
L'enseignant/e référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap travaille généralement sur un secteur géographique donné (plusieurs établissements) et suit des dizaines d'élèves. C'est un poste dédié, pas une casquette supplémentaire. Tu dois être diplômé d'État et fonctionnaire.
À quoi ressemble une journée de enseignant/e référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap ?
Tu arrives à 8h30 à ton bureau (souvent dans un collège ou une académie locale). Le matin, tu consultes les mails urgents : une mère demande un accompagnement pour son enfant dyslexique, un lycée signale des difficultés d'accessibilité pour une élève en fauteuil roulant. Vers 9h30, tu rencontres une équipe pédagogique en classe : tu observes un enfant présentant des troubles du spectre autistique, tu discutes avec les enseignants de ses besoins réels en classe (au lieu de bruits parasites, une place assise particulière). Tu notes tout dans un logiciel de suivi (type application académique ou fichier partagé). À midi, tu prépares un PPS pour un élève entrant en sixième : tu rassembles les diagnostics (rapports du psychologue scolaire, du médecin), tu rédiges les aménagements (tiers-temps, salle séparée, ordinateur). L'après-midi, tu assistes à une réunion d'ESS pour valider ce PPS avec les parents et l'équipe. À 16h, tu appelles une MDPH (Maison départementale des personnes handicapées) pour débloquer une aide humaine retardée. Tu termines par des appels de suivi avec des auxiliaires de vie scolaire et des mails de synthèse. C'est un métier où tu es constamment dehors de ton bureau.
Quelles compétences pour devenir enseignant/e référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap ?
Ce métier demande une combinaison rare : des savoirs pédagogiques solides, une connaissance du handicap et de la compensation, et des compétences de gestionnaire de projet. Tu dois aussi être un bon négociateur pour faire fonctionner un écosystème d'acteurs qui n'ont pas toujours les mêmes priorités.
Compétences techniques :
- Connaissance des cadres légaux (loi Handicap 2005, RGPH, referentiel d'accessibilité pédagogique)
- Maîtrise du PPS et des aménagements pédagogiques (tiers-temps, adaptation de supports, usage des technologies d'assistance)
- Évaluation des besoins en compensation (diagnostic, tests psychométriques basiques)
- Gestion administrative et documentaire (dossiers MDPH, suivi des aides, logiciels de scolarisation)
Compétences comportementales :
- Écoute active et capacité à dialoguer sans jugement avec des parents en situation difficile
- Rigueur organisationnelle (tu gères des dizaines de dossiers simultanément)
- Diplomatie et capacité à convaincre (enseignants, MDPH, structures médico-sociales)
- Adaptabilité face à des handicaps très variés
Comment évoluer en tant que enseignant/e référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap ?
Après 3-5 ans, tu peux devenir référent handicap départemental ou coordonnateur de l'inclusion scolaire dans ton académie : un rôle plus stratégique où tu pilotes la politique inclusive locale, tu formes d'autres enseignants, tu représentes l'académie auprès des MDPH et des collectivités.
À 10 ans, certains collègues accèdent à des postes de conseiller pédagogique ASH (adaptation scolaire et handicap), responsable de la formation continue des maîtres E ou G, ou encore inspecteur de l'éducation nationale spécialisé en ASH, qui pilotent la stratégie inclusive à échelle régionale.
D'autres bifurquent vers des fonctions de chef de projet inclusion dans des collectivités territoriales ou des associations spécialisées (Unapei, APF France handicap), où tu conçois des programmes d'accessibilité ou de médiation scolaire. Le secteur médico-social recrute aussi des ERSEH reconvertis comme responsable pédagogique en institut spécialisé.
Quelles sont les perspectives d'emploi pour enseignant/e référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap ?
Tendances
[Données salariales non disponibles], [score de tension non disponible], [projets de recrutement BMO non disponibles]. C'est une limite : il n'existe pas de chiffres publics robustes sur le marché de ce métier spécifique. Cependant, le contexte général montre une demande croissante : la loi Handicap 2005 et l'objectif gouvernemental d'une école plus inclusive poussent les académies à recruter.
Le vrai changement concerne les outils et pratiques : les universités numériques de travail (type e-Primo ou I-Cart selon les académies), la montée en compétence des auxiliaires de vie scolaire (formation référencée), et surtout l'intégration progressive de technologies d'assistance (logiciels de synthèse vocale comme JAWS, tablettes avec adaptation tactile, cartables numériques aménagés). La collaboration avec le secteur médico-social s'intensifie aussi : moins de ségrégation, plus de partenariats SESSAD-écoles.
Débouchés
L'enseignant/e référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap peut exercer dans plusieurs contextes. Majoritairement, tu travailles pour l'Éducation nationale (100 % du secteur public), attaché à une académie ou un bassin de collèges/lycées. Quelques postes existent aussi dans le secteur associatif subventionné (grandes fédérations : Unapei, APF France handicap, Autisme France) ou auprès de collectivités territoriales (conseils départementaux qui pilotent l'accessibilité). Le secteur privé est très marginal.
Types d'employeurs et régions :
- Académies (surtout Île-de-France, Auvergne-Rhône-Alpes, Occitanie où les populations sont denses)
- Bassins de collèges en zones urbaines et péri-urbaines
- MDPH (comme appui administratif)
- Associations d'aide à l'inclusion (moins courant comme premier emploi)
- Instituts médico-éducatifs et instituts spécialisés (comme responsable pédagogique après expérience)
Comment devenir enseignant/e référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap ?
Avant de t'engager dans cette voie, teste le terrain : le stage en milieu scolaire, l'aide en tant qu'accompagnant d'élèves en situation de handicap (AESH) quelques mois, ou du bénévolat dans une association comme Unapei te montrera si tu supportes la charge administrative ET émotionnelle. C'est un métier très gratifiant mais exigeant.
Actions concrètes :
- Deviens d'abord enseignant titulaire (BAC+5 minimum : licence + CAPES/CAFEP ou équivalent) — c'est le prérequis fonctionnaire obligatoire
- Complète par une formation spécialisée en ASH (1 an, type CAPPEI ou diplôme d'établissement) ou un Master en handicap et inclusion (Nantes, Montpellier, Toulouse en proposent)
- Postule au détachement ERSEH auprès de ton académie après 3-4 ans en classe ordinaire
- Rejoins des groupes de travail académiques sur l'inclusion (réunions ouvertes aux enseignants volontaires)
- Lis les brochures de l'Onisep sur l'enseignement spécialisé et demande une rencontre avec un ERSEH en activité via ton établissement scolaire ou ta DSDEN locale
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Source : ONISEP — Données ouvertes (Open Data)
Mise à jour le 31 mars 2026 — Source : ONISEP, données ouvertes